杨发记:我是这样和学生一起学习鲁迅的小说祝福的

杨发记：我是这样和学生一起学习鲁迅的小说祝福的

                                                                             

鲁迅有一篇小说，名字叫祝福，这几十年以来，都被选入高中语文教材，作为必讲课对待。

对高中学生来说，在小说学习方面要求多了一些，有了一定的深度和宽度。为了学好这一篇文章，先要安排预习任务。有目的的学习目标，明确的学习，带着任务学习，比泛泛的学习效果要好的多。

学习祝福这一篇小说之前，让学生把课文读上三遍，甚至更多遍。通过做预习笔记，解决生字生词问题。生字要组词注音，并且把组的词的意思的解释写在作业本上。生词要解释。这样自学生字生词，可以举一反三，同时培养学生的自学能力。

第二步，回过头来看一看题目祝福，思考一下这两个字的意思。联系全文可以考虑：祝福到底有哪一些含义？为什么鲁迅把祥林嫂的一生的关键时刻，都放在祝福的背景中来写？学生也可以上网查资料。初步可以明确，祝福是一种风俗，祝福是一种仪式，在当地是富人祈求求福气的一种祭祀方式。可以看到旧的风俗习惯对人的毒害，对人的思想的束缚。可以看到当时严重对立的社会现实，祥林嫂，柳妈，我，还有鲁四老爷，都处在不同的阶层。祝福可以给小说中的人物提供一个活动的背景和环境。祝福中的祥林嫂，在三次祝福当中，表现是不一样的。这不一样的表现，让我们看到，在封建制度，封建思想，封建礼教，还有家族势力和迷信神权等等邪恶势力的摧残下，祥林嫂江河日下，一天不如一天，最终将走向死亡的必然的悲惨命运。祝福可以深化主题。祝福在表现主题思想方面，有对比强化的作用。文章中写道，鲁镇的祝福年年如此，今年自然也如此，说明辛亥革命之后，20世纪的20年代，中国的社会现实基本上没有发生什么变化。这实际上也给我们从另外一个角度，揭示了祥林嫂悲剧命运的根本原因。

让同学们结合课本上对鲁迅的简介，通过自己搜集资料，了解有关鲁迅的更多的常识。知道鲁迅是浙江绍兴人，原名周树人，按照的评价，他是文学家，思想家，革命家。鲁迅的贡献是多方面的，主要是在杂文方面，剖析国民的灵魂，揭示我们国家贫穷，愚昧落后的原因，具有独到之处。鲁迅揭露各种丑恶的社会现象，目的是引起疗救的注意，他始终对改变社会充满了希望。鲁迅对于祥林嫂，闰土等等这样的人物，一般持哀其不幸，怒其不争的态度。

让学生阅读全文，参照课文下面的注释，了解当时的社会背景。就中国20年代，还是半殖民地半封建的社会，阶级对立严重，鲁镇就是一个缩小的中国。生活在鲁镇的每一个人都是有罪的，都是有问题的，都是需要更新的，需要改变的。可以说每一个人都自私，冷酷无情，整个环境封闭僵化，死气沉沉。这样的环境，是扼杀祥林嫂的主要因素。

以上这些内容，学生根据课本和导学案，参考课外一些资料，做读书笔记。还可以根据自己的兴趣爱好，适当拓展。

让学生再利用早读和课外时间，把这一篇文章读上三五遍，熟悉内容，熟悉情节，熟悉人物形象。

让学生口述祝福的主要内容，尽量在五分钟以内，一千来个字儿，用千字文复述。这个时候主要抓住故事的情节，祥林嫂三次来到鲁镇打工，抓住祥林嫂的肖像描写，抓住祥林嫂的悲惨遭遇的转折点，抓住鲁镇祝福这个典型的社会环境。这一道题类似于讲故事，不过侧重点在情节上。让学生通过阅读小说，抓住主要情节，了解这一刻倒叙手法的作用，明白祥林嫂一生的悲惨遭遇，为进一步鉴赏文章，做好准备。为了训练学生书面表达的能力，这一道题要求写在作业本上。

接着叫同学联系小说里边的主要环境，说一说祥林嫂这个人物形象。学生初步明白，祥林嫂第一次到鲁镇，是逃出来的，死了丈夫之后到鲁镇打工，寻求美好的生活，可以说对未来充满了希望。即便因为是一个寡妇，在某些方面被讲理学的四叔嫌弃，但是她当时年轻，气色还不错，即便在鲁四老爷家里边干着繁重的体力活，她还是越来越健康，有顽强的生命力，似乎过得越来越好了。可是好景不长，祥林嫂被丈夫加绑起来之后，抓了回去，打算把她卖了之后，得一笔钱，来给小叔子娶媳妇。祥林嫂第二次到鲁镇，是在又一次死了丈夫，而且死了自己的孩子之后，被丈夫家逼出来的。这一次祥林嫂变化非常大，身体状况很差劲喽，精神状态尤其差，冷漠麻木的鲁镇的人们，都奚落他，嫌弃她，连吃素念佛的四婶，后来也讨厌她了，最终把她撵了出去。第三次写到的鲁镇的祥林嫂，就是文章开头第一次出现的祥林嫂，因为是倒叙，所以放在了整个小说的前面。此时的祥林嫂已经变为一个乞丐，可以说对这个世界彻底失去了希望，被盘剥得干干净净，只是面对死亡，充满了困惑痛苦：一方面相信死后能够见到她日思夜想的儿子阿毛，另外一方面又深受迷信思想的影响，害怕死后被锯成两半，分给生前的两位丈夫。最终他是在非常痛苦的状态下，在生生死死的煎熬中离开了这个冷漠的世界。我们可以看到祥林嫂的反抗，譬如说偷偷跑出来打工，譬如说拒绝第二次结婚以死相抗，譬如说听了柳妈的话去捐门槛希望赢得别人的尊重，譬如说到了临死之前还敢于对灵魂的有无产生质疑。我们可以看到祥林嫂的善良本分勤劳和逆来顺受，譬如在工钱方面没有要求，譬如在工作方面是没日没夜的干，譬如在别人的蔑视冷嘲热讽中默默的忍受。我们可以看到祥林嫂，，封建思想，封建礼教和封建迷信族权神权等等的摧残：鲁四老爷为代表的封建势力的；宗族势力可以随意把她绑回去卖钱，也可以把她扫地出门；和他一样地位的刘妈以及鲁镇其他的下层人民，讽刺挖苦讥笑祥林嫂的悲惨遭遇，这些深受封建思想毒害的人，也成了摧残祥林嫂的帮凶；尼姑庵里边的庙祝代表着神权，通过捐门槛的这么一种方式，把祥林嫂的12大千钱捞干之后，祥林嫂的处境没有丝毫变化，仍然得不到周围人的尊重和理解，这个置祥玲嫂于死地的社会环境没有发生丝毫的变化，这让她彻底绝望，被神权抛弃，失去了生存下来的唯一的一点念想。唯一有点闪光的人物我也是一个软弱的小知识分子，同情下层劳动人民，但是无力拯救他们，最终也只能回避现实，缩回自己的象牙塔讨生活。

学生可以思考，并且完成好多个问题，增进对这一篇小说的理解。比如祝福在文章中有什么作用？比如祥林嫂的三次肖像描写有什么作用？比如描写鲁四老爷的房间布置有什么作用？比如写鲁镇的人们去听祥林嫂讲阿毛的故事有什么作用？比如写柳妈建议祥林嫂去捐门槛这一件事有什么作用？比如写鲁四老爷在祥林嫂去世之后还骂她是谬种有什么作用？比如这一篇小说从祝福开始到祝福结束前后呼应起来有什么作用？比如大家对祥林嫂的态度反映了当时怎样的一个社会环境？比如写祥林嫂被夫家的人绑起来抓回去卖掉有什么作用？......还可以找到好多个类似的问题，围绕着小说的三个要素，根据本文的主要人物和时代去分析，去鉴赏。在写作方面，重点需要举例鉴赏塑造祥林嫂的主要手法，学会塑造人物形象。

然后学生可以一边阅读祝福这篇小说，一边仿照读书的习惯，在书上空白处写一些批注。然后自己读一读同步练习册子，完成课后的研讨和练习题。把自己做的答案列成提纲，简单的写在课本后边的题目旁边就行。

学生对课文儿了解的比较熟悉了，我们就可以对这一科做一个简单的小结，利用课件多媒体方式，和学生共同鉴赏这一篇文章。在这个过程中，可以提问学生，学生可以做一些笔记，也可以提出了一些问题，当堂解决。

最后的任务就是完成作业了。口头复述全文，高声给同桌说一遍，训练归纳能力和表达能力。完成同步训练册子上的知识积累和课后习题拓展。写一篇800来字的祥林嫂小传。

还有兴趣和精力的同学，从课外找上三五篇鉴赏祝福这篇小说的文章，仔细阅读一下。如果还有兴趣，可以自己写一篇鉴赏祝福的文章，一千字左右。只要针对某一方面，能够有理有据的分析，语言比较流畅的表达出来自己的观点就可以了。还可以仿照祝福，写一篇千字左右的小小说，塑造一个人物形象，表现现实社会的某一个方面。

通过学生的自学，老师的导学，最后的作业巩固，基本上可以把祝福这一篇文章融会贯通。当然还有好多环节和内容，在这里没有表现出来。

                                                                                  

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